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泰安市中小学课程建设实施意见(试行)

时间:2015-2-2 13:23:02  作者:  来源:  查看:417  评论:2
内容摘要:泰安市中小学课程建设实施意见(试行) 为推进全市中小学课程建设,构建具有我市特色的多元化中小学课程体系,推动幸福教育深入实施,根据《山东省教育厅转发教育部关于印发义务教育课程设置实验方案的通知的通知》、《山东省义务教育地方课程和学校课程设置指导意见(试行)》《山东省普通...

泰安市中小学课程建设实施意见(试行)
 

为推进全市中小学课程建设,构建具有我市特色的多元化中小学课程体系,推动幸福教育深入实施,根据《山东省教育厅转发教育部关于印发义务教育课程设置实验方案的通知的通知》、《山东省义务教育地方课程和学校课程设置指导意见(试行)》《山东省普通高中课程设置及教学指导意见(试行)》和山东省教育厅《关于进一步加强普通高中课程实施有关工作的通知》(鲁教基字[2011]10号)等文件精神,结合我市中小学课程建设实际,制定本意见。

一、背景分析

课程是学校教育的核心,课程建设是实施幸福教育的有效载体,也是学校核心竞争力的重要体现。规范课程建设,探索适合素质教育要求的课程建设和管理运行机制,决定着幸福教育的成败,成为推进幸福教育、大幅提高教育教学质量的关键所在。

近年来,我市中小学在课程实施与建设领域取得了突出的成果,学校的课程意识显著增强,课程实施的规范性明显提高,课程开发与建设力度普遍加大,课程资源开发与利用的空间不断拓宽。但也存在着不少问题,主要体现在:一是个别学校还存课程方案落实不到位的问题,尤其是高中学校的课程规范亟待加强;二是课程建设的领导力和执行力不足,不同程度地存在着课程建设缺少规划与理论指导的问题;三是义务教育段存在低水平重复问题,而高中阶段受应试教育影响,在选课走班方面依然存在不少问题;四是学校课程建设内涵不够明确,尚未形成具有一定影响力的课程文化;五是新课程实施水平有待提升,课程目标的把握、课程内容的整合、教学方式的转换、课程评价的落实、课程资源的开发与利用等方面还处于偏低层面。以上问题的存在,影响了全市中小学课程建设的健康发展,制约着我市幸福教育进程。因此,加强全市中小学课程建设,成为深度推进课程改革和幸福教育的必然选择。

二、指导思想与工作目标

(一)指导思想

以现代课程理念为指导,围绕提高质量这一核心,以推进幸福教育为总抓手,全面贯彻落实国家课程方案和山东省中小学课程设置与实施的指导意见要求,规范实施,立足校本,突出重点,突破关键,凝聚文化,彰显特色,努力形成国家课程校本化、学校课程生本化和学生活动课程化“三化一体”的多元化课程体系,优化课程结构,深度推进课程改革,全面提升课程育人效益。

(二)工作目标

在课程管理层面上,探索形成全面落实国家课程方案和山东省课程设置要求的新机制,引领各学校规范课程管理、提高课程育人质量;在课程规划层面,结合义务教育阶段、高中阶段的特点和学生的不同发展需求,分类对学校课程进行科学规划,积极构建、完善学校课程体系,形成具有本校特色、育人为本的学校课程体系,义务教育阶段学校加强校本课程的开发,保障学生成长中的多元化需求,高中阶段学校增强课程的综合性与选择性,逐步实现学生对部分领域课程的自主选择;在课程实施层面,保障教师、学生在课程实施中的自主性,鼓励教师创造性地实施课程,不断提高教师的课程实施水平;在课程评价层次上,构建学校课程建设的指标与标准体系,推介一批有价值、有特色、可操作的学校课程研究成果以及一批学校课程建设方面的特色学校、品牌学校,发挥其示范引领作用,推动全市中小学课程建设健康快速发展。

三、工作任务与措施

1.加强课程规范管理

(1)全面落实国家、地方、学校三级课程,坚决杜绝“两张课程表”等违规现象,根据学校实际,成立课程设置、实施、检查评估的课程管理组织机构,具体负责学校课程育人功能的落实、指导与检评。

(2)重新审视学校课程设置与实施办法,从课程要求、师资条件、学生需求、条件保障、特色发展需求等层面进行分析、论证,科学、合理、有序地安排课程、调配课程,保证课程的实施质量,保证学生的学习质量。

(3)义务教育阶段学校要重视音乐、体育、美术、综合实践活动等学科以及地方与学校课程的开设力度;高中学校要加强对技术、艺术、体育与健康、综合实践活动四个学习领域课程的开设力度,加强薄弱学科的课程设置与实施力度,逐步落实学生对选修课程的自主选择权。

(4)校长是学校课程管理的责任人,负责领导制定学校课程计划及保证其有效实施的管理制度,并负责监督落实。校长要认真学习《课程方案》,钻研课程与教学业务,有目的、有计划地深入到课程建设和实施的各个实践环节,及时研究、引领、指导、调控和改进学校课程建设和实施工作,要创造条件鼓励教师积极参与学校的课程建设和管理工作。

2.强化课程领导力

(1)学校课程领导由校长或学校的职责部门完成。学校课程领导的领域应涉及:学校课程方案的制定,教科书的选择、审查,校本课程的开发,对课程实施与建设的自我监控,建立教师、学生、家长及社区代表参与学校课程管理的机制,组织校本研修,为学校课程建设提供服务等。上述工作应落实到人、落实到具体的工作环节中,切实实现对学校课程的决策引领、专业引领、行动引领。

(2)精心编制学校课程实施纲要或课程实施规划方案,全面落实国家、省课程改革精神,以国家课程管理政策、课程计划、课程标准为依据,同时要充分反映经济、社会、文化发展对人才素质的要求和学生发展的需要,科学规划学校课程。进一步研究并形成学校课程建设的原则、策略、方式和运行机制,增强课程对学校、学生的适应性,同时还应注意课程建设逐步实现内容的综合性和形式的多样性。

3.开发建设丰富而有特色的校本课程

(1)将校本课程开发与建设作为实现素质教育培养目标、深化课程改革以及凸显学校办学特色的切入点。校本课程的开发要根据学校的办学思想,以学校教师为主体,基于学校学生的需求,充分利用当地社区和学校的课程资源,开发丰富的、可供学生选择的课程体系。

(2)校本课程建设要从学校的实际工作需要和学校特色出发,从学生兴趣和特长出发,从学校教师的特点出发,努力做到有利于形成学校的特色,有利于发展学生的个性特长和有利于发挥教师的专业特点。校本课程的开发应在得到教师人力资源支持和保证的同时,纳入学校的教育教学计划,得到必要的教育教学设备条件的保证与支持。

(3)高中学校要准确定位选修模块课程开发的基本价值和领域,精心规划学分设置,综合发挥学校优势与教师优势,为学生开发具有选择性的多层次、多类别的校本课程,并通过合理的“走班制”等予以落实。义务教育阶段学校也可以根据学校实际探索选课走班等课程实施方式。

4.开发建设多样化的课程资源体系

(1)创造条件,整合力量,将三级课程资源开发作为学校改革与创新发展的生长点,建立鼓励和保障教师进行课程资源开发的机制,创设有利于教师进行课程资源开发整合的学校文化环境。

(2)整合课程资源,科学开发凸显本校历史、地域文化和办学优势的特色课程,进行品牌化打造,彰显学校办学特色。

(3)探索开发家长课程。关注家长角色、性别教育、留守儿童等问题,体现对不同学段学生教育的层次性。借助家长委员会、家长学校等,以课程为引领,科学规划学生节假日的学习与生活安排。

5.构建学校课程实施与课程评价的机制

(1)厘清学校课程实施的层次,学校立足于国家课程、地方课程、校本课程的统筹规划与规范落实,为学校课程开发确立方向,并提供支持;教师作为学校课程开发以及学科课程整合的主体,具有创造性实施课程的权利;学生的发展需求应作为学校、教师进行课程建设的出发点和立足点。

(2)学校课程实施的重点是国家课程的校本化改造、地方课程的校本化整合和校本课程的精品化开设,关键是特色课程的品牌化打造,难点是三级课程的统整。义务教育阶段学校重在提高三级课程的实施水平与实施质量,建立在学生有选择的、创新性发展的理念下进行课程实施;高中学校重在对课程方案的规范落实,要努力创造必要条件保障选课走班的实施。

(3)倡导根据课程目标和内容的安排,基于学生的发展需要,整合三级课程资源,积极开展学科内、学科间和生活拓展型课程统整改革,提高课程育人效益。

(4)学校要构建发展性的课程评价与管理机制,要按照科学性、可操作性、全面性和发展性原则,建立课程设置、实施及评价相关评估标准,健全学生学习情况评价标准。课程管理与评价以学校自查为主,并逐步探索课程表上网公布等措施,积极接受社会监督。

6.建构课程文化

学校应努力追求建构具有学校特色的课程文化,以课程凝聚学生、教师的共同价值观,彰显学校特色,塑造品牌学校,实现课程育人的目标。

四、保障措施

1.提高认识,加强领导

各级教育行政部门与中小学要充分认识加强课程建设的重要性、紧迫性和艰巨性,加强领导,落实责任,把提升中小学课程领导力作为深度推进课程改革的重中之重。各县市区教育局要成立课程建设领导小组,切实做好课程规划、管理和指导。各中小学要因校制宜,制定具体实施方案,确保课程建设工作有序推进。

2.组建专家团队,提供专业支持

建立市、县、乡三级课程专家团队,对各学校进行跟进指导;同时,适时召开学校课程建设培训、研修会议,为课程的建设提供专业的政策性、技术性支持。

3.加强研究,抓好培训

为提高学校、教师课程建设的专业水平,生成持续的课程建设内在动力,各县市区教育局要构建以校为本的课程建设研究范式,保障课程研究的可持续性。建立课程培训制度,定期进行课程专题培训,搭建中小学校长和广大教师的学习与实践平台,努力提升广大校长和教师的课程领导力、课程创生力及课程执行力,为推进课程建设奠定坚实的师资基础

4.注重评价,确保实效

各县市区教育局要建立课程建设评价机制,以评价引领学校课程建设,引导教师在课程建设中实现自己的价值,体验职业的幸福,收获成长和发展的乐趣。市教育局将学校课程建设纳入教育督导和教学视导之中,作为评优树先的重要依据。

                               

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